【精品】情感的作文集合5篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的情感的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
情感的作文 篇1
在中学的作文教学中，很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”，一番虚情假意的“浅唱轻吟”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！
为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此，我有以下几方面建议：
一、激发学生的写作兴趣
心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。
二、由兴趣培养出学生的情感
每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以，激发学生的兴趣就能引导出学生情感。教师要懂得在激发出学生兴趣的时候，培养学生将自己的感情融入到自己的文章中，以达到“以我手写我心”的境界。通过实践，我认为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的'表达。同时，也是学生与教师心灵的渠道，创设了一个民主的氛围，使得学生有机会与老师打开心灵之窗。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文不时表露。
三、由情感带动班里写作的氛围
情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时，教师就要充分利用好这部分学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法，通过比较，以为让学生互改互评的方法最佳。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感交流，取长补短，带动起写作氛围。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上，他们会产生更深入的交流。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深，就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以，在教师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可取长补短，更能带动班级情感的交流和写作气氛。
四、正确引导情感的发展
一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必须对学生的写作加以引导。
首先，在学生互改互评完成之后，必须将这些作文收集起来。有些教师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的做法。学生因为知识相对较少，在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评如果直接让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热情。教师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应该对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生更加认真地写好自己作文，同时也会认真阅读他人的作文，达到取长补短，带动气氛的效果。
然后，要择优表扬，给以学生足够的信心。特级教师于永正说过：“准备一百顶高帽，送给学生。”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。
总的来说，情感能在作文中渗透，作文能在情感中升华。只要教者有心，就可以在班级上形成良性的写作竞争。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的写作习惯，这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文能力的提高。
情感的作文 篇2
我们有过美好的回忆，只是让泪水浸得模糊了；我们有过清高尖锐的灵魂，只是让时间磨平了棱角，在城市里浑浑噩噩，终日彷徨。
——题记
那一年，我的父母因为工作需要，把我丢在了老家。
在城市生活的我，还是不习惯再去住那有些年头的大宅子的。没有网络，没有娱乐设备，没有我熟悉的朋友，只有年老的奶奶和几个不甚熟悉的堂兄妹，还有那一眼望不到边的金色稻海和异常明澈的夜空。
有个晚上，我偷偷爬上了屋顶，我看到了与城市截然不同的风景。
在这里，城市的喧嚣被蝉鸣取代；没有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自觉奏响了夏日的交响曲；霓虹灯的颜色被月光取代，月光清冷地像一层纱覆在广阔无垠的田野上。抬头，无数的星星在夜空这块绛紫色的幕布上交相辉映，通过电线的缝隙，我看到了远方的山，蜿蜒起伏，好像一条盘旋的龙。
我简直看痴了。不经意间又回想起几个小时前发生的事情。我那么歇斯底里地闹着要走，奶奶劝着，哄着，似乎是她倦了，不知道为什么，她转过身去的那个佝偻的背影和我记忆中那个意气风发的.女人逐渐交织在一起，再也分不开了。
现在想来，真后悔。是啊，城市哪里好？城市人一个个你挤着我，我挤着你，灵魂被挤成纤细的薄纸片儿，浑浑噩噩、麻木不仁地终日飘浮在城市上空。他们也有过清高、尖锐、血肉饱满的灵魂，只不过被日复一日、年复一年的喧嚣、物质、浮华、现实的城市生活磨平了棱角。也许只有在这乡村的夜晚爬上层顶赏月时，才能静悟那一份蝉鸣、蛙声、星光、山的影子，才能让心由内而外地归于平静，才能修补我们这些城市人因为太过用力、太过麻木而支离破碎的灵魂吧。
远方的天渐渐露出了鱼肚白，睁开惺忪的睡眼，电脑屏幕上“下一关”的字眼刺入眼中。昨天爸妈又为了工作没有回家，我又在电脑前睡着了，只是比平常多做了个梦。是时候回老家看看了。
情感的作文 篇3
忘了有多久，开始喜欢独自在月光的牵引下游荡。漫无目的，也许是对自己未来的担心与迷惘。天上那轮温柔的婵娟，也许只有苏轼与我共赏。仰望星空，那洗尽铅华的地方，人间会有吗？月光忽明忽暗，难道你也在为我烦忧？明知她不会回答，我仍痴痴地望。风，吹来一片黑暗，将月光残忍地从我身上抹去，黑暗像潮水一样紧紧把我包围。冷，真的好冷，心中泛起一阵冷悸。为了驱赶这讨厌的感觉，我全力狂奔，不问目的，只想在黑暗的肆虐中冲刺出一片光亮。然而，终于累了，颓然地坐在地上。双手紧紧地抱住头，感觉到有液体从指缝滑落，我哭了么？无尽的暗夜将我吞没……
多少次来到同一个地方：那柔软的月光，轻抚着我的脸庞，也亲抚着大地，在水面上泛起点点银光。躺在那属于自己的草地上，有时总会有一种感觉——宁静也是一种幸福。和着流水的叮咚，随着蚂蚱的吟唱，我进入了梦境，水滴从额前的发端缓缓滴落，地上已湿了一大片，天空中挂着一轮淡白的太阳，如同月亮，将地上的水变成银镜。我大声问他：“为什么没有夕阳的那令人哀伤的红了呢？难道你也在为‘夕阳无限好，只是近黄昏’而烦忧吗？他没回答，我知道他不会回答。所以，我仍然要走，越过纵横交织的水迹，我看到了那轮月亮，地上的水泛着的不是银光，而是贝类七彩的光泽，我分不清是白天还是黑夜，也不知道自己身处何方。
醒了，梦总是要醒的，否则就不叫梦了。天已微亮，地上的水已蒸发成雾气，在月光的衬托下，如迷人的.氤氲，那么美，美得令人伤感，令人心碎。我很希望时间就这样停止，我怕日光会把这一切的美好蒸发。然而我不能，因为我是人，不是神。然而可恶的是风，一阵风来，一切美好都已消散，我想努力抓住，只留下点点水珠。“为什么，为什么你总要和我做对？”风没回答，只留下树叶沙沙的响声作为回应。片刻的美好都不给我么？没关系，我可以学海子，在“面朝大海，春暖花开”后浪漫地死去，然而我鼓不起那份勇气，因为我还有一丝牵挂。
苏轼爱月，我也爱月，然而我却不能像他那样有着豁达的人生态度，我只能浅浅地沉吟：月亮/月亮/在那遥远的地方/在那孤独的地方/痴痴地守望。
情感的作文 篇4
记忆中，爸爸从未给妈妈送过一朵花。
爸爸说： “你妈不配花，花是配美女的，你妈又不是。”
在他们的爱情结晶我看来，他们的爱情里就没有“情人节”和“结婚纪念日”这些字眼，更甭提“浪漫”了。
妈妈说： “要不是看你爸老实、不抽烟、不赌、不滥酒的，我才不嫁你爸这根木头桩子呢！”对爸爸在感情方面迟钝这一点，我举双手赞同。作为一个丈夫，他从来没有给妈妈买过花，没有对妈妈说过一句甜言蜜语……可即使是这样，我依然认为，妈妈是一个幸福的女人。
爸爸从来不爱打扮自己，他的衣服少到四季的加起来都不过六七套，其中有一半还是我和妈妈私自给他买的'。他不止一次一脸严肃地说： “一大男人，不需要打扮，你和你妈多买点！你们穿得好看了，我也就高兴了。”他走路像企鹅一样，外八字撇得很厉害，一双皮鞋几个月就穿烂了。为此，他从来都只买打折的鞋子。没有合适的，他就穿布鞋，他打趣地说： “布鞋便宜又不臭脚！”妈妈心疼他穿布鞋不暖和，偷偷去给他买了一双正价皮鞋。他知道后摇摇头笑着说：“你买就好了嘛，我穿布鞋也一样。”以后，他依然穿那双15元的廉价布鞋。妈妈责备地说： “你拿皮鞋当摆设，还是嫌丑？”他挠挠头，不好意思地说： “好看，好看……我打算过生日的时候穿，气派！气派！”那天晚上，爸爸自责地对我说： “月儿，好好读书！你爸我辛辛苦苦也没挣下几个钱，不能让你妈放心吃，放心穿……”
爸爸也是一个不善于表达的男人。妈妈生了病， 一晚上咳嗽不断。他担心地说： “你吃点药吧，这样好受。”妈妈摇了摇头哑着嗓子说： “知道了，没事儿。”他有点不放心： “多大人了，吃个药还磨磨蹭蹭的！”妈妈眯着眼睛躺着不耐烦地回答道： “我知道吃！不用你管。”他顿时发了大火：“谁要管你？我怕是吃多了！爱吃不吃！”然后“砰”的一声摔门出去了。一个多小时后，他气喘吁吁地拎着一大包药说： “这……这……有些药，你自己对下症状，医生说的，我也不懂， 随便买了点。吃不吃，你自己看着办！”然后放下药，一脸疲惫地去厨房给妈妈烧水。
晚上，妈妈睡下后，爸爸埋怨地说： “你妈跟你一样！不让我省心……”
还有一次，他们为了炒股的问题闹了矛盾，打起了一场冷战，一晚上两个人都各自赌气不先开口讲话。第二天一早，他就强行把我从被窝里拖了出来，焦急地喊道：“你妈买菜去了，快去接！你这孩子这么大了，怎么一点也不懂事？你妈买菜多重……” “咦，你怎么不去？不好意思？”我盯着爸爸笑着说。 “你这孩子学坏了哈，快去，快去。”这场冷战，最后在爸爸赔礼又赔笑下，画上了圆满的句号。事后，两个人又手挽手地出门散步了。
我问妈妈： “你和爸爸是初恋吗？”妈妈微微点点头，一脸幸福甜蜜地说： “我是，你爸也是。”我很是羡慕： “现在，初恋就在一起的好少哦！”妈妈温柔而坚定地说： “是啊……所以，我们会在一起，一辈子！”
原来，他们的爱情无关乎浪漫， 他们也不在乎什么“情人节” “结婚纪念日”。可是，从开始到现在，他们的爱情都未脱离“爱”这个神秘而永恒的承诺。
他不曾送她一朵花，不是他认为她不配，只因为她就是他心中最美最珍贵的花。他用他朴实无华的爱去呵护她。而她的心花，则为他盛开。
只因为——
执子之手，与子偕老！
情感的作文 篇5
有一句应用很广泛也很大众的话“人非草木，孰能无情”。这句话重点揭示与地球万物中，人的有情非别的事物可替代。只要是人，就离不开情。
亲情，使我们心安理得的享受或付出，与生命同在，比生命更长久牢固，她不因世事变迁和繁复而退色，是最可靠、最安全、最无功利需求、最纯朴的情。父母给予我们生命，哺育我们成长，我们在感动中传递爱的接力棒；手足情使我们血脉相连。
友情，亦如手套或拖鞋，使我们温暖或舒服，调剂生活不可或缺。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，友情也如此。人是社会的一分子，任何人离开群体或拒绝与人相处，便显得孤独无依，生活会闭塞而顿时光彩。隔三差五，三五友人相聚海侃，快乐或郁闷在笑谈中一律化为春风拂面，生活才有滋有味。
爱情，这本是一个极富浪漫色彩的字眼，美好迷人。享受者如沐春风，如浴花香，灿烂无比；正在追求者充满神往。她丰硕我们的'血肉，馥郁我们的感情，带给人的愉悦只能用一个词可以概括“滋润”。
如果把人生几十年生活的大场景比作一片汪洋，那么人就是这片汪洋中的一只小船。由启航到融于天边这是一个过程。在这个过程中，亲情使我们温馨的港湾和远航的风帆，无论你使出多远，亲情始终是一条割不断的线，她无时不在守望和祈祷，她能鼓励你乘风破浪勇往直前，即便是你触礁而满身疮痍，她也永远不会抛弃你。那么友情则是与你同行的另一条船，在茫茫的水域上，我们需要相扶相携，彼此照应，不至于孤独无援。爱情则是船只航行所需要的动力，她能使我们有足够的信念和精神去搏击风口浪尖。因此，与这片人生的汪洋中，这三种“情”我们缺一不可。
然而“情”说来温馨，但实际中却并不简单。尤其是爱情要复杂得多。社会分工精细化，人的感情也随之出现细致的层次化，多面化。红颜蓝颜的盛行；知己知音的追求；情人的出现，使我们的爱情在经历一场考验和革命。
